Pétition publique n°4036

Pétitionnaire : Flore Euda Happy

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Nous souhaitons attirer l'attention sur la nécessité urgente de créer des structures éducatives adaptées pour les enfants et jeunes sans déficit intellectuel, mais présentant des difficultés spécifiques liées à l'apprentissage (dyslexie, dyscalculie, TDAH, etc.) et/ou au comportement. Actuellement, ces élèves se retrouvent souvent en difficulté dans le système scolaire traditionnel, qui ne répond pas suffisamment à leurs besoins spécifiques. Cette situation peut entraîner : un décrochage scolaire, une perte de confiance en soi, une marginalisation sociale, et une orientation inadaptée à leur potentiel réel. Nous demandons la mise en place : d'écoles fondamentales spécialisées, de lycées adaptés, ainsi que de structures universitaires inclusives et encadrées, destinés à accompagner ces élèves avec des méthodes pédagogiques différenciées, un encadrement spécialisé et des classes à effectif réduit. Ces établissements devraient : proposer des approches pédagogiques individualisées, intégrer des professionnels spécialisés (orthopédagogues, psychologues, éducateurs), favoriser l'inclusion sociale et le développement des compétences, permettre à chaque élève d'atteindre son plein potentiel. Nous estimons qu'un système éducatif équitable doit reconnaître la diversité des profils d'apprentissage et offrir des solutions adaptées à tous. C'est pourquoi nous demandons à la Chambre des Députés : d'étudier la faisabilité de ces structures, de mettre en place un cadre légal adapté, et d'allouer les ressources necessaires à leur création. Dans l'intérêt du bien-être et de l'avenir de nombreux enfants et jeunes au Luxembourg.

Cette pétition trouve son origine dans les nombreuses plaintes et témoignages de parents ainsi que du corps enseignant, confrontés quotidiennement aux limites du système éducatif actuel face aux élèves sans déficit intellectuel présentant des troubles spécifiques de l'apprentissage et du comportement. Les parents expriment un sentiment d'impuissance face à un système qui ne parvient pas à répondre adéquatement aux besoins de leurs enfants. Ils constatent que, malgré des capacités intellectuelles souvent intactes, voire élevées, leurs enfants accumulent des retards, perdent confiance en eux et développent un mal-être profond. De leur côté, les enseignants témoignent d'un manque de formation spécialisée, de ressources adaptées et de soutien suffisant pour accompagner ces élèves de manière optimale. Dans des classes souvent surchargées, il leur est difficile de mettre en place un encadrement individualisé répondant aux besoins spécifiques de chacun. Cette situation engendre une double frustration : pour les élèves, qui ne peuvent exploiter pleinement leur potentiel, pour les adultes (parents et enseignants), qui souhaitent les accompagner mais ne disposent pas des moyens nécessaires. Sans prise en charge adaptée, ces difficultés peuvent conduire à l'échec scolaire, à l'exclusion sociale et à une insertion professionnelle compliquée. Pourtant, avec un accompagnement approprié, ces jeunes disposent de capacités réelles et parfois remarquables, qui pourraient être valorisées au bénéfice de toute la société. Il est donc essentiel de mettre en place des structures spécifiques permettant : un encadrement adapté, une pédagogie différenciée, et un accompagnement spécialisé, afin d'offrir à ces enfants et jeunes toutes les chances de réussite, d'épanouissement et d'intégration. Investir dans ces solutions, c'est non seulement répondre à une nécessité éducative, mais aussi faire un choix responsable pour l'avenir de notre société, en permettant à chacun de contribuer selon ses capacités. Cette démarche repose sur un constat clair : ces élèves ne manquent pas de potentiel, mais d'un environnement adapté pour le révéler.